“厂中校”与“校中厂”联动，推动产教融合

　　“通过接受 ‘校中厂’的技能培训，我们可以边工作边学习，入职后能快速适应岗位要求，不少人很快成长为业务骨干。”近日，说起自身成长经历，宁津县职业中等专业学校学生王钰楷感慨道。据悉，宁津县总工会立足电梯等当地优势产业，推动学校教育与工厂就业 “无缝式”衔接，从原来的 “厂中校”到如今的 “校中厂”，走出一条全链条高素质产业工人培养新路径。 （1月23日 《工人日报》）
　　“厂中校”由企业提供厂房，共享机器人生产线、研发实验室等资源，让学校办在产业链上。 “校中厂”就是一些企业在职校建设产教融合中心，把工匠学院、劳模工匠创新工作室设在职业学校，各职业学校聘请企业骨干技师担任学生的专业 “师傅”，让学校教师与工厂技师共同执教，提升师资水平，设计出更实用的课程。
　　“厂中校”与 “校中厂”联动，推动产教融合“实体化”。“厂中校”与“校中厂”联动，进一步完善工匠培育机制，发挥大型企业办学特色和优势，是培养产业“后备军”的尝试。“厂中校”与“校中厂”联动，通过产教融合模式，学生从“先学习再工作”转变为“边工作边学习”，成为加快促进校企深度融合、“工学结合”促进产业工人成长的有益尝试。“厂中校”与“校中厂”联动，充分利用资源，结合大课堂、实操场等各授课点开展教学活动。企业将发挥设备、技术、人才等综合优势，带动链上企业与各提供商、高校、科研院所、劳模团队、工匠团队等产业链上的各链条多措并举，打造有影响力的职校。
　　“技高者多得”近年来日益成为趋势，让企业员工提升文化和技能是社会发展，培养产业工人“后备军”，提升我国制造业和加工业层次，全面提升劳动者就业创业能力，解决结构性就业矛盾，提高就业质量的根本举措。“厂中校”与“校中厂”联动，使教室像车间、老师像师傅、学生像徒弟，通过开展针对性极强的教学，让产业工人实现从无文凭、无技能、无保障的“三无”向有文凭、有技能、有保障的“三有”转变，非常有现实意义。
　　“厂中校”与 “校中厂”联动，是推进混合所有制办学的探索。从发展混合所有制经济到职业教育混合所有制办学，这是历史的必然。当前职业教育混合所有制办学政策体系基本上可以推进职业教育混合所有制改革的进行。职业教育混合所有制改革已不是讨论 “该不该做” “能不能做”的问题，而是应该“怎么去做”的问题。 “厂中校”与 “校中厂”联动的办学模式、教学方式以及就业渠道等方面都应该大胆的创新和尝试。 胡建兵