文｜吴艳萍
　　王瑞君老师在《教育的觉醒》中阐述了儿童内在生命发展的几个部分：情绪的理解与表达；心理发展和认知的发展；审美能力的发展；儿童成长的条件；爱对孩子的意义；规则和界限。同时也讲述了这些缺失发生之后，她是如何和孩子一起，重拾成长的。
　　看完“爱和自由”这部分内容时，我被王老师的一个个故事惊呆了，王老师用这些故事告诉我们，自以为爱孩子的家长们其实很多都是错的！我也深深感觉，自己对孩子的望子成龙的想法，和不断加给孩子的学习压力，如给读小学的孩子报了很多兴趣班，以及其他技能训练项目等，这完全不是对孩子真正的爱。由于家长们过早给孩子们灌输学习兴趣和潜在的人生安排，抹杀了孩子的天性和真实兴趣，也会剥夺快乐童年的幸福和自由。这真是一件很恐怖的事情。王老师用大量事实告诉我们：爱是等待，让孩子按照自己的节奏成长；爱是放下头脑的各种想当然，带着对孩子的深刻理解去陪伴、回应、表达、倾听和引导。如此，教育出来的孩子才能真正过上家长们个个都希望的孩子们自己的幸福人生和美好生活。
　　在《教育的觉醒》“情绪的理解和表达”这一章节内容中指出，儿童情绪的发展是从感受开始，接着认识自己的情绪，最后会有意识地去调整自己的情绪，这是一个完整的情绪发展过程。这个过程也叫情绪能力。家长就是要给孩子足够的时间和空间去发展自己的情绪去体验它，要允许孩子表达自己真实的情感和情绪。
　　人们总说，教育孩子的过程是个言传身教的过程，那么家长的状态就是孩子最初的成长环境，家长的一言一行一念都是这个环境的组成要素。而且孩子对父母提供的环境会无条件地吸收，即使是父母潜在的心理状态，也会直接影响孩子的心理状态。
　　成长是把自己打碎了重塑的这样一个过程，是一个披荆斩棘，但绝对不是乘风破浪的旅程。
　　看完这本书，回顾孩子成长的这段历程，尤其孩子在上小学这个阶段，因为孩子学习成绩、学习习惯，尤其陪伴我儿子写作业的时候，内心独白就是：哎呀，你可以快一点呀！你这么简单都不会！很晚了，你耽误大家睡觉的时间……对孩子输出了一些很负能量的情绪，有时候因为孩子没达到自己的期望值，情绪爆发，甚至动手打孩子一顿，但其实很多时候，我觉得生气是对事情的一个解读。大多数人都是从自己的角度去解读事情的，对事情的解读是我们生气的最大的根源。从这个角度来讲，我觉得情绪归根结底还是我们自己的，和别人是没有多大关系的。
　　我们可以回想一下，一般我们都会向谁发火？最亲的亲人、孩子、丈夫等等，归纳起来就是比自己弱势的，还有亲近的人发火。在我们的意识中，其实早已经衡量过这种得失利弊了。因为对亲人，还有孩子发火的时候，你是感到安全的，而且自以为不会产生很严重的后果。其实，有时候情绪来了控制不住是一种借口，是对自己欺软怕硬毫无察觉的一种状态。
　　所以，在陪伴孩子成长的过程，其实也是作为父母亲这个角色的一种学习和成长，孩子身上的一些问题，折射出家长的一些问题，我应该去正视这个问题，并且去解决它，陪伴孩子成长，不断学习，相互包容。