避免学生心理健康评估沦为形式

　　教育部日前印发通知，组建全国学生心理健康工作咨询委员会。从该咨询委员会获悉，目前正在制订贯穿大、中、小学阶段学生的心理健康监测计划，将为学生开展每年至少一次的心理健康状况评估。
　　在这份通知中，强调了两个关键词，一是心理健康评估，二是心理健康服务能力。这两个关键词正好切中了当下青少年心理健康问题的脉搏。
　　如何在恶果结出之前掐掉萌芽？为青少年做心理健康评估，及早发现青少年可能存在的心理问题，包括焦虑、暴躁、抑郁、学习压力、亲子关系中的困扰等，有可能在问题恶化之前积极干预。设想很美好，但实现它却道阻且长。要跨越的第一道关卡就是确保评估的真实、有效和准确，避免沦为形式主义。有些学校已经开始让孩子填写心理学量表，但也暴露出五花八门的问题。比如，有家长害怕孩子填出了问题，就替孩子填；有的孩子不想暴露内心真实的想法，因此随便填写；有的学校或重视不够，或能力不足，只把填写量表当成是评估建档的全部任务。事实上，由于精神活动的复杂性，其很难直接测量，而且量表反映的只是近一段时间的心理，不可能 “用一张表管一年”。所以，填写量表只能是一份参考，对量表的解读也要由专业人士来做，而不是一场考试打分。完成评估工作，还要包括日常的观察、走访和交流。
　　其次，发现问题之后怎么办？学校的心理学师资力量如果配比不够充足，心理健康评估就很难发挥功效。学校若不能提供及时和有效的专业帮助，就会带来反向影响，当孩子在评估中被发现异常，带来的很可能不是指引和支持，反而是嫌弃、切割或歧视，继而加重心理负担。
　　从相关调研来看，学校的心理健康老师一直存在严重缺口。所以，通知中的 “心理健康服务能力”就着眼于此，它必然是一个漫长的系统工程。
　　今年4月，教育部、国家卫生健康委等17个部门联合印发了 《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划 （2023-2025年）》，把学生心理健康工作纳入省级人民政府履行教育职责的评价，作为学校办学水平评估和领导班子年度考核的一项重要指标。这标志着加强学生心理健康工作上升为一个国家战略。我们常说健康是1，其他是0，心理健康与身体健康同等重要，没有了健康，何谈学业与未来？ 马青