小课间映射大教育观

　　黄晓
　　为促进学生身心健康，全国多地开始推行“课间15分钟”改革。如何让“课间10+5”成为高质量教育的必然组成部分，需要学校、教师提高“大教育”的使命与觉悟，共同开发、共同度过、共同负责，探索“大教育”的创新形态。
　　要让孩子们度过充实而欢乐的“课间15分钟”，尚需解决时间统筹、活动设计和资源配置等现实问题。
　　目前，很多教师仍将 “课间15分钟”视为课堂时间的“竞品”，认为课间活动挤占教学时间，超量活动可能会分散学生上课注意力并滋生安全隐患，因而对课间活动持消极态度。同时，一些教师的学科知识有限，可能无法有效设计、组织、引导学生参与既有科学性又符合学生兴趣的多样化课间活动。还有部分家长没有充分认识具有教学价值的活动与自由活动的区别，在提倡呵护儿童天性和兴趣的同时，忽视或否定教师参与设计、组织学生个性化课间活动的教育价值。
　　进一步深化课间育人，需要通过系统化的设计与持续优化，将课间15分钟融入校内外协同育人体系中，科学规划活动内容与形式，形成学校课内、课间、课后一体化设计，确保学生在课间活动中放松身心、发展特长。
　　首先，要丰富关于课间活动影响学生注意力、学习动机的实验研究、准实验研究，完善班级、学校等层面教学评价的多元指标，让教师、家长真正看到课间15分钟的育人价值。其次，要将课间、课后服务和拓展课程有机结合，示范课堂知识在生活场景中的应用，帮助学生养成良好的生活习惯、培养兴趣爱好与个人特长，鼓励学生自主策划课间活动，用一系列15分钟碎片时间探究问题，完成例如昆虫观察日记、校园气象播报等选做作业，提高学校航模、花园等功能区的使用率，以此弥补校内活动空间、器材资源的不足。再次，“大科学”是“大教育”的内容表征，应发挥好学生的探索精神，拓展STEM（科学、技术、工程和数学教育）+体育、劳动教育、社会实践的新教学样态，鼓励学生成立科学社团小组，利用课间15分钟开展有趣的科学实验和劳动实践，如测算秋千摇摆的安全距离、实验发射水火箭、利用液压装置锻炼身体、经营屋顶农场等活动。最后，可依据不同类型学校条件、特色，构建教师、家长、学生共同体，引入社会大课堂资源，发挥数字化延展学习场景作用，挖掘农村学校现有资源特色，创新设计多层次、多样态的活动，如科技运动项目、走廊实验室、创作角、演讲台等，让不同兴趣、能力水平的学生都能找到适合的活动。