□赵盛基
老师是我尊敬的群体，多动症孩子是我同情的群体，这两个群体有时是一对矛盾。
老师喜欢听话守规矩的孩子，而多动症孩子注意力差，控制力差，调皮好动，常常闹出事端。结果，家长被老师叫去学校“训话”成了家常便饭。孩子两头“受气”，感到莫大压力，就变本加厉。更糟糕的是，有的老师竟然在班上当众指名道姓公布谁谁谁是“危险分子”，让大家远离。于是，矛盾冲突升级，同学之间形成对立。久而久之，这些孩子感觉“姥姥不亲，舅舅不爱”，抵触情绪与日俱增，渐渐失去信心，破罐子破摔。
说实话，这些孩子的行为很难让人喜欢。然而，老师不同于普通人，而是教书育人的人，是在白天接触孩子时间最长的人，把每一个孩子培养成人是老师义不容辞的责任。
要读懂多动症孩子，他们“不是不想，而是不能”。由于大脑前额叶发育跟不上，多动症孩子遇到事情控制不住情绪，脑子一片空白，任你说什么都听不进去，而事后冷静下来也知道自己做得不对。这个时候老师再去沟通，他们都不会抵触，而会欣然接受。
要发现多动症孩子的优势和天赋。多动症孩子智商大都较高，思维发散能力强，联想能力强，有自己独到的见解，对感兴趣的事情会非常专注。对于这个群体来说，需要的是社会的认可，而不是对抗。即使他们有一点微小的进步，也应及时给予鼓励和表扬，引导永远比批评效果好。
要尊重和关爱多动症孩子。他们写作业时磨蹭、坐不住，无论家长还是老师都不能容忍，遭到家长怒吼、打骂甚至贬损是常事。殊不知，这不仅不会改变什么，反而会加重他们的心理负担。在学校里，老师不应厚此薄彼，更不应该把他们列为“另类”，而应当鼓励同学们相互关心，相互帮助。老师的尊重尤为重要，温暖和关爱比冷嘲热讽和强势打压更有效。
据悉，目前多动症孩子的比例高达6%-8%，这种病会随着年龄的增长渐渐康复。对此，我们的教育部门要足够重视，给老师补上这一课，了解多动症知识，理解多动症孩子，因势利导，耐心施教，让这些孩子与其他孩子一样，拥有同样快乐的童年，让他们身心健康地成长。
请老师补上这一课
《山东工人报》（2026年01月23日 第A3版）
老师是我尊敬的群体，多动症孩子是我同情的群体，这两个群体有时是一对矛盾。
老师喜欢听话守规矩的孩子，而多动症孩子注意力差，控制力差，调皮好动，常常闹出事端。结果，家长被老师叫去学校“训话”成了家常便饭。孩子两头“受气”，感到莫大压力，就变本加厉。更糟糕的是，有的老师竟然在班上当众指名道姓公布谁谁谁是“危险分子”，让大家远离。于是，矛盾冲突升级，同学之间形成对立。久而久之，这些孩子感觉“姥姥不亲，舅舅不爱”，抵触情绪与日俱增，渐渐失去信心，破罐子破摔。
说实话，这些孩子的行为很难让人喜欢。然而，老师不同于普通人，而是教书育人的人，是在白天接触孩子时间最长的人，把每一个孩子培养成人是老师义不容辞的责任。
要读懂多动症孩子，他们“不是不想，而是不能”。由于大脑前额叶发育跟不上，多动症孩子遇到事情控制不住情绪，脑子一片空白，任你说什么都听不进去，而事后冷静下来也知道自己做得不对。这个时候老师再去沟通，他们都不会抵触，而会欣然接受。
要发现多动症孩子的优势和天赋。多动症孩子智商大都较高，思维发散能力强，联想能力强，有自己独到的见解，对感兴趣的事情会非常专注。对于这个群体来说，需要的是社会的认可，而不是对抗。即使他们有一点微小的进步，也应及时给予鼓励和表扬，引导永远比批评效果好。
要尊重和关爱多动症孩子。他们写作业时磨蹭、坐不住，无论家长还是老师都不能容忍，遭到家长怒吼、打骂甚至贬损是常事。殊不知，这不仅不会改变什么，反而会加重他们的心理负担。在学校里，老师不应厚此薄彼，更不应该把他们列为“另类”，而应当鼓励同学们相互关心，相互帮助。老师的尊重尤为重要，温暖和关爱比冷嘲热讽和强势打压更有效。
据悉，目前多动症孩子的比例高达6%-8%，这种病会随着年龄的增长渐渐康复。对此，我们的教育部门要足够重视，给老师补上这一课，了解多动症知识，理解多动症孩子，因势利导，耐心施教，让这些孩子与其他孩子一样，拥有同样快乐的童年，让他们身心健康地成长。