教育科技人才一体改革的山东探索

　　本报通讯员 孙荣光
　　在山东师范大学附属小学的礼堂里，一场别开生面的思政课正在上演：小学教师讲授《小英雄雨来》播撒情感种子，初中教师组织戍边英雄情景剧深化认同，高中教师引导科技自立自强议题辩论锤炼思辨，大学教授策划青春宣讲行动践行使命。四位教师同台“接力”，围绕“爱国主义”主题，实现了从情感启蒙到使命践行的学段衔接。
　　这堂层层递进的思政课，正是山东打破学段壁垒、构建大中小学思政教育一体化“同心圆”的生动缩影。
　　在省教育厅指导下，山东师范大学牵头成立山东省大中小学思政课一体化共同体，与16地市教育主管部门签订共建协议，建立“1+16”联席会议制度和联络员制度。
　　在潍坊市坊子区的劳动教育实践基地里，孩子们正忙着给蔬菜浇水、记录生长数据——这里不再是枯燥的课本背诵，而是变成了真实的“丰收现场”。
　　山东严格落实 “将劳动教育纳入人才培养全过程”的要求，建立学生劳动素养清单制度，将劳动素养评价结果作为学生综合素质评价的重要内容。省级层面将劳动教育开展情况纳入市级政府履行教育职责评价指标体系，对开课率不达标、劳动实践基地建设滞后的地区进行通报。
　　如今，全省中小学的课表里，劳动课有了专属实践基地，美术课走进了博物馆，体育中考从“一次定胜负”变为“过程性评价+终结性评价”结合。
　　2025年，济南高新区海川教育集团凭借《数字赋能“三自教育”高效提升办学质量》案例，入选全国“区域教育及集团化办学创新案例”50强。这一荣誉的背后，正是学校获得充分办学自主权后，自主探索育人模式变革的成果。
　　过去，学校的教学改革往往受限于统一的管理模式和评价标准，难以跳出固有框架。而在自主权下放的背景下，海川教育集团得以大胆推行 “三自教育”理念—“自主学习、自我教育、自觉发展”。学校不再做行政指令的“执行者”，而是成为教育规律的“探索者”。
　　面对学龄人口“峰谷交替”的挑战，山东展现了资源配置的智慧。在临沂，新建的九年一贯制学校通过改造教室，灵活满足了周边初中学位的紧张需求。在淄博，依托“5G+教育专网”构建了区域交互式在线教学体系，实现了全市445所中小学全覆盖。通过“专递课堂”，城区名师与山区学生“隔空交流、同屏展示”，累计开设课程超5.5万节，让优质资源像活水般流动，解决了乡村学校艺体、心理等学科师资短缺难题。
　　在济南超算中心的实验室里，山东大学的博士生团队正与科研人员共同攻关量子计算算法，他们的研究数据直接接入国家超算网络。这是山东“教育科技人才一体推进”的缩影。
　　作为国家级示范性职教集团，由聊城职业技术学院牵头组建的聊城市第一职业教育集团整合了80余家企业与院校资源，通过“集团+产业学院”模式，为中通客车、东阿阿胶等龙头企业量身定制“企业主导型”培养方案，建立起“国家、省、校”三级现代学徒制试点体系。
　　数据显示，该校每年为聊城输送技术技能人才超1.8万人，本地就业比例稳定在40%以上，真正实现了“招生即招工、入校即入企”的闭环，为区域经济高质量发展注入源源不断的技能人才动能。
　　社区教育激活“神经末梢”。在青岛，开放大学的“学分银行”让农民工的技能证书能兑换学历学分；在烟台，老年大学的“银发课堂”教退休人员使用AI绘画。全省建成的2.3万个社区学习中心，将数字技术、传统手艺、健康养生等课程送到居民身边，1200万人次参与终身学习，让“活到老学到老”从口号变成生活日常。
　　从“思政小课堂”到“社会大课堂”，从“评价改革”到“数智赋能”，山东正以系统思维拆除“围墙”，让教育、科技、人才在齐鲁大地实现同频共振。