“五育融合”视域下劳动教育的现实价值

　　张婉红
　　劳动教育是一个涉及多维度培养的领域，将道德认知、知识学习、身体健康、审美能力等连结在一起，编织成一幅五彩斑斓的学习画卷。新时代坚持立德树人，需进一步发挥劳育树德、劳育增智、劳育强体、劳育涵美的综合育人价值，构建培养高素质“五育融合”劳动教育体系。
　　劳动教育是大学生德育的实践课堂。以劳树德，劳动教育课程作为开展劳动教育的重要阵地，需要根据学生不同的成长阶段和课程特点，制定具有针对性的教学大纲。针对低年级学生，以生活性劳动、服务性劳动、技能性劳动为抓手，引导学生学习基本的劳动技能和崇尚劳动的理念；针对中、高年级学生，可以通过组织研学活动、社会实践、志愿活动、“双创”教育等，引导学生在实践中磨砺自身，提升技能，让学生在一次次的劳动淬炼中形成马克思主义劳动观。
　　劳动教育是大学生智育的拓展舞台。以劳增智，劳动教育在促进大学生智力发展的同时，也是高校学生实现自身成长的一种手段。知识的学习与劳作的实践看起来是相距甚远的两个部分，但却都具有互补互促的作用，因此我们应扩大学生在劳动教育方面的空间，使劳动教育的场所由教室外移，通过一定的劳动实践活动达到“学以致用”的效果。
　　劳动教育是大学生体育的活力源泉。以劳强体，以体促劳，劳体结合，劳动本身是一种身体的锻炼，这有利于学生体质健康，更有利于学生的全面发展。一方面，学生在体育课、体育赛事、体育活动中以劳健体，享受运动的乐趣；另一方面在社会实践、志愿服务、创新活动中以劳增技，知行合一，既增强体力和意志力，又培养了“干一行爱一行”的劳动精神，劳动教育让学生的实践能力、创新精神和社会责任感得到最大体现。
　　在劳动教育评价中除了注重学生的成果输出外，应更加关注学生的态度和价值观的转变。为了让学生真正参与到活动当中，高校应当抓住劳育、美育的内在联系，可以组织开展劳动技能竞赛、美术实践活动、成果展示等，也可以对课程体系进行调整，将劳动教育融入学生成绩、素质评价体系当中，明确劳动实践的类型、次数、时长等考核要求，鼓励学生在参与劳动实践中自评、互评，真正体会到劳动与美的现实意义。